2021重庆特岗教师考试报名时间截止至30号_重庆特岗教师报名入口

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　　2021重庆特岗教师招聘公告已经发布，本次共招230人，报名时间6月22日-6月30日，笔试时间7月10日，重庆人事考试网为大家提供2021特岗教师考试报名入口和流程，详细如下：

　　时间安排：

　　网上报名：6月22日9:00至6月30日17:00

　　缴费时间：7月2日上午17:00前

　　打印准考证：7月8日-7月9日

　　笔试时间：7月10日

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　　一、提交报考申请

　　考生在报名期限内，登录重庆第二师范学院继续教育学院网(网址：http://www.cque.edu.cn/jjy/)，进入“重庆市2021年特岗教师招聘报考系统”进行网上报名。考生网上提交信息前，应认真阅读报名流程、特岗教师考试考生承诺书、新冠疫情防控告知书和有关岗位条件。考生须慎重选择一个岗位进行报名，报名时须如实填写报名信息并上传本人近期登记照片(jpg格式，宽高比例为2︰3，20kb以下)，准确记住身份证号码和登录密码(身份证号码和登录密码是考生报名确认、下载打印准考证和成绩查询等事项的重要依据和关键)。考生不能用新、旧两个身份证号同时报名，报名与考试时使用的身份证必须一致。凡弄虚作假者，一经查实，即取消报考资格。请考生注意，报名期间每天17:00-18:00为网络维护时间，这期间考生不能报名和修改信息。

　　二、查询报名结果

　　考生提交报名信息后，可在12小时内进行核对修改，已通过区县初审的考生信息，不能再进行修改;确因信息填报错误未通过初审的，可在初审截止时间前修改个人信息重新提交审核。考生提交报名信息后2个工作日内，登录报名网站可查询初审结果。2021年6月30日17:00后，所有考生报名截止。

　　三、网上缴费

　　按照渝价函(2006)160号文件规定标准，每位考生应缴两科笔试考务费共计100元。经资格初审通过的考生，应通过网上报考系统的支付平台一次性缴费，并上网查询缴费是否成功。网上缴费须在2021年7月2日17︰00前完成，未在规定时间内成功缴费的，视为自动放弃报考资格。

　　属于享受国家最低生活保障的城镇家庭和农村绝对贫困家庭的考生，均免缴考务费。城镇最低生活保障家庭的考生凭所在地县级及以上民政部门出具的享受最低生活保障证明和低保证(复印件)，农村绝对贫困家庭考生凭所在地县级及以上扶贫办出具的特困证明和特困家庭基本情况档案卡(复印件)，于2021年6月30日17︰00前，到重庆第二师范学院继续教育学院(地址:重庆市南岸区学府大道9号重庆第二师范学院学府大道校区综合楼511室)办理免缴笔试考务费手续。逾期未办理免缴费手续且未交费者，视为自动放弃报考资格。

　　四、准考证

　　2021年7月8-9日，考生登录重庆第二师范学院继续教育学院网，进入“重庆市2021年特岗教师招聘报考系统”，自行下载打印《准考证》，按准考证上指定笔试地点(设在报考区县)前往参加考试，并按考场所在单位要求，做好个人防护，提供健康码。

特岗教师招聘考试心理学常考知识点(二)

　　1.简述社会学习理论。

　　答：人类的学习是个人与特殊的社会环境持续相互作用的过程;学习者可以通过观察被模仿者(榜样)受到奖赏或强化而产生自我强化的作用。(1)强调观察式学习或替代强化学习;(2)强调符号强化的作用。

　　2.简述制约儿童心理发展的因素。

　　(1)遗传与环境;(2)成熟与学习;(3)社会环境因素;(4)学校教育因素;(5)主观能动因素。

　　3.简述皮亚杰的儿童认知发展分期理论。

　　答：皮亚杰认为，人的发展过程可以分为若干不同而相继的阶段，各阶段各具特点，这些特点是在儿童成长中对环境里各种经验进行组织和改编的方式中表现出来的。

　　(1)感觉运动阶段(出生至两岁)：特征是从被动的反应到积极而有意的反应;从不见即无知，进而到随运动中的物体，以至了解物体长存;藉操纵物体的本身以了解物体的属性;从注意自己的身体到认识外界环境;能发现达到目的之新手段;缺乏以语言或抽象符号为物体命名或分类的能力;

　　(2)思维准备阶段(二至七岁)：逐渐能从记忆过去的经验到想象未来;每一儿童所使用的文字有其个人的私自意义;儿童分不出自己与外部世界的不同，以其直觉与感觉解释其所见所同;不易为他人着想，一切以自我为中心;万物皆有生命，常与玩具交谈;专心于他所一时注意的事物而忽略其余;由于集中，儿童对质量的保存异常困难;思考有不可逆性，思维只能前行，不能倒退;

　　(3)思维阶段(七至十一岁)：思维具有相当的弹性;思考可以逆转、矫正，甚至重新开始;儿童已能对一个以上的因素同时注意;对同一问题，接受不同的观点;虽能了解原则与规则，但对于应用原则时经常“咬文嚼字”;

　　(4)抽象思维阶段(11至15岁)：思考为假设的与演绎的，将可能性转化为假设并予以求证;思考为命题的思维，以句子代表命题，并发现命题间的关系;思考为组合性分析，将因素个别分析后予以综合以解决问题。

　　4.简述皮亚杰的儿童认知发展分期理论的教育意义。

　　答：(1)心理及教育测验讲师能根据皮亚杰的研究结果编制新的智力测验;

　　(2)课程讲师应根据皮亚杰的发现设计各级学校的课程;

　　(3)教师可依皮亚杰的理论配合教学与学生的智能。

　　5.简述埃里克森的心理社会发展期理论。

　　答：(1)信任对不信任，从出生到1岁：新生儿要学习的基本态度在于他们能够信任他周围的世界;(2)自主对羞怯、怀疑，从2岁到3岁;(3)主动对内疚，从4到5岁;(4)勤奋对自卑，从6到11岁;(5)同一性对角色混乱，从12到18岁;(6)亲密和团结对孤立，成年初期;(7)创造性对自我决定，成年初期;(8)完善对厌恶和绝望，老年期。

　　6.简述柯尔伯格的道德发展理论。

　　答：(1)前习俗阶段：惩罚与服从的定向，操作与关系倾向;

　　(2)习俗阶段：人际关系与补同的定向，和社会权力控制的定向;

　　(3)后习俗阶段：社会契约方法定向;普通的道德原则倾向。他认为，每一阶段各有其特质，其程序不能先后倒置，不能重拾已度过的某一阶段。

　　7.简述柯尔伯格的道德发展理论的教育意义。

　　答：(1)有效的道德教育或品德陶冶必须根据各时期道德观念发展的特征而实施;

　　(2)对早期儿童教条式的说教，忽略儿童对的看法与对需欲的满足，很容易造成道貌岸然实则功利横行的现象;

　　(3)负责教养者不应抱“亡羊补牢”的想法，让“趁热打铁”的各时期荒废过去，因为某一时期的道德观念若不能充分发展而欲于后来设法补救，其功效可疑。

　　8.简述操作条件反射建立的过程和主要规律。

　　答：过程：放动物入箱，动物无意识碰到杠杆，则碰到食物。以后这种频率增加，则形成了条件反射。

　　主要规律：(1)假如一个操作发生后，接着给予强化刺激，那么这一类反应今后发生的概率就会增加;(2)由于行为效果的强化是使行为频率增加的根本原因，所以通过对有机体的有选择的强化，就可以使行为朝着所需要的方向发展。