2017-02-13 13:39:02 重庆华图 https://cq.huatu.com/ 文章来源：重庆华图
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2017年重庆教师招聘考试高分技巧：个体身心发展的阶段性
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阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。在一定的年龄阶段，人的生理与心理两方面会出现某些典型的、本质的特征，即年龄的特征，例如，童年期学生思维特点是具有较大的具体性和形象性，抽象思维能力体的感性经验作支持。
2. 教育的要求
阶段性规律，决定了教育工作必须根据不同的年龄阶段分阶段进行。如果不顾年龄特征和接受能力，在教育工作中“一刀切”“一锅煮”，让孩子同成年人一样听报告、搞活动、开批判会，把对儿童和青少年的教育“成人化”，就违反了个体身心发展的阶段性规律。
教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法，既不能把小学生当中学生看，也不能把初中学当高中学混为一谈。同时注意前后相邻阶段的衔接，做好幼儿园与小学、小学与初中的衔接工作。
必须指出的是，教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，并不意味着教育应迁就学生现有的发展水平或降低教育的标准和要求。教育必须不断的向学生提出他们能接受但又不高于现有水平的要求，以促进学生的发展。苏联心理学家维果斯基提出“最近发展区”，是指学生即将达到的发展水平与现有水平之间的差异，如果学生发展水平处于“最近发展区”，正是能敏感接受教育的时候。在教育实践中概括的“跳一跳，摘个桃”的经验，值得借鉴。
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