2017-02-06 17:48:52 重庆华图 https://cq.huatu.com/ 文章来源：重庆华图
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2017年重庆教师招聘考试高分方法：遗传及其作用
重庆人事考试网及时提供：2017年重庆教师招聘考试高分方法：遗传及其作用。欢迎加入2017重庆教师招聘QQ群：3154816。关注重庆华图官方微信(重庆华图：CQhuatu)，获取招考资讯!1. 遗传的概念
遗传是指从上代继承下来的解剖生理上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点及本能、天赋倾向等。这些生理特点也叫遗传素质，是人的发展的自然或生理的前提条件。
2.遗传的作用
(1)遗传是人的身心发展的前提，为人的发展提供可能。
遗传素质仅为人的发展提供生理前提，而不是决定人的发展。“用进废退”和“获得性遗传”说明遗传素质具有一定的可塑性，会随着环境、教育的改变和人类时间活动的深入等作用而逐渐发生变化。遗传素质对人的影响整体上呈减弱趋势，“遗传决定论”的观点夸大了遗传的作用，把遗传看作是决定人发展的唯一因素，是不正确的。
(2)遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一。
人的遗传素质的差异不仅表现在体态和感觉器官的功能上，也表现在神经活动的类型上，比如在医院的婴儿室，你可以看到有的婴儿非常安静，有的却手舞足蹈、大哭大喊……从一两岁的婴儿身上，你就可以看到他们对外界事物反应的快慢、情感表现的强度和是否容易转移等方面，也存在差异，这些差异与神经活动的类型有关。
(3)遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段
个体的遗传素质是逐步发展成熟的，遗传素质的成熟程度，为一定年龄阶段的身心发展提供了限制与可能，制约着年轻一代身心发展的过程及其阶段。教育必须按照遗传素质发展的水平进行，超越或落后于遗传素质程度水平都不利于人的发展。如果在成熟即将出现的时刻，提供适宜的学习和训练，将促使成熟的到来，加速个体的身心发展，反之，无视成熟的可能性，超越或消极地适应成熟阶段，采取“拔苗助长”或者“守株待兔”的学习、训练方法和态度，都将影响甚至阻碍个体的身心发展，削减或降低教育和训练的效果。格赛尔通过双生子爬梯实验证明了他的“成熟势力说”。
(4)遗传素质对人的身心发展不起决定作用
遗传素质仅为人的身心发展提供了物质前提，为人的身心发展提供了可能性，但不能决定人的身心发展的现实性。
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