2021重庆特岗教师报考条件查询_重庆人事考试网

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　　招聘条件及范围

　　(一)考生须符合下列条件

　　1.具有中华人民共和国国籍;

　　2.遵守宪法和法律;

　　3.政治思想表现好，具有良好的品行，热爱教育事业，志愿服务农村基层教育;

　　4.年龄在30周岁及以下(即在1990年6月22日以后出生);

　　5.适应岗位要求的身体条件;

　　6.符合相应岗位要求的学历及其他条件;

　　7.往届毕业生报名时须取得相应层次及以上教师资格，应届毕业生2021年7月31日前须取得相应层次及以上教师资格、报名时提供本人学籍号。若受疫情等因素影响暂未取得教师资格证书的人员，可持在有效期内的发证机关出具的《中小学教师资格考试合格证明》或笔试合格成绩—“中小学教师资格考试(NTCE)成绩”报考特岗教师招聘(幼儿园、小学教师资格为两科笔试成绩，初中教师资格为三科笔试成绩);

　　8.报考语文岗位的考生，须取得二级甲等以上普通话等级证书;

　　9.参加过“大学生志愿服务西部计划”、有从教经历的志愿者和参加过半年以上实习支教的师范院校毕业生在考试考核总成绩相同情况下按上述顺序排序并优先录用。

　　10.符合事业单位人事管理回避规定。

　　(二)下列情形，不属于招聘范围

　　1.曾因犯罪受过刑事处罚，或曾被开除公职、党籍，或在接受高等教育时，受到开除学籍处分的人员;

　　2.刑罚尚未执行完毕或属于刑事案件被告人、犯罪嫌疑人，司法机关尚未撤销案件、检察机关尚未作出不起诉决定或人民法院尚未宣告无罪的人员;

　　3.尚未解除党纪、政纪处分或正在接受纪律审查的人员;

　　4.被单位辞退或解聘未满五年的原机关事业单位工作人员;

　　5.因违反机关事业单位工作人员招录(聘)纪律而处于禁考期的人员;

　　6.试用期内的机关事业单位人员(含新提拔领导干部的职务试用期);

　　7.机关事业单位在职在编人员;

　　8.最高人民法院公布的失信被执行人;

　　9.国家有关部委联合签署备忘录明确的失信情形人员;

　　10.现役军人;

　　11.在读的非2021届高校毕业生;

　　12.具有法律法规规定不得聘为事业单位人员的其他情形的人员;

　　13.我市公费培养、定向到乡镇教育(医疗卫生)机构就业，未满服务期限或未按规定程序解除培养及就业协议的师范(医学)生。

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　　生命之树的成长犹如登山的旅程，每走一步都会遇到一定的坎坷和问题。今天我们和大家共同分享的是就有关埃里克森人格发展的相关理论，来一起看一看在生命的进程中，每个阶段我们都会遇到什么样的矛盾或问题，以及应该如何应对这些问题。埃里克森人格发展阶段理论，描述了一个人从童年期到成年期的发展阶段的顺序，以及每一阶段出现的各种心理上的矛盾和问题。这个知识点，在教师招聘考试中主要以客观题的方式进行考查。

　　今天我们要向大家介绍的是埃里克森人格发展理论中的前四个阶段：

　　一、儿童早期——自主对羞怯与怀疑

　　父母必须按照社会所接受的方面，履行控制儿童行为的精心任务，而又不能伤害儿童的自我控制感和自主性。换言之，父母必须具有理智的忍耐精神，但仍然必须坚定地保证儿童的社会许可行为的发展。如果父母过分溺爱和不公正地使用体罚，儿童就会感到疑虑而体验到羞怯。

　　在这个阶段，如果儿童形成的自主性超过羞怯与疑虑，就会形成意志这一美德。

　　二、学前期——主动对内疚

　　在这个阶段，儿童检验了各种各样的限制，以便找到哪些是属于许可的范围，而哪些又是不许可的。如果父母鼓励儿童的独创性行为和想象力，儿童就会以一种健康的独创性意识离开这个阶段;如果父母讥笑儿童的独创性行为和想象力，那儿童就会以缺乏自信心离开这一阶段。由于缺乏自主性，当他们在考虑种种行为时总是易于产生内疚感，所以他们倾向于生活在别人为他们安排好的狭隘的圈子里。

　　如果儿童在这个阶段获得的自主性胜过内疚，就会形成目的这一美德。

　　三、学龄期——勤奋对自卑

　　在这一阶段，儿童学习各种必要的谋生技能以及能使他们成为社会生产者所具备的专业技巧。儿童在这一阶段所学的最重要的课程是——体验以稳定的注意和孜孜不倦的勤奋来完成工作的乐趣。在这门课程中，儿童可以获得一种为他在社会中满怀信心地同别人一起寻求各种劳动职业做准备的勤奋感。如果儿童没有形成这种勤奋感，他们就会形成一种引起他们对成为社会有用成员的能力丧失信心的自卑感。

　　如果儿童获得的勤奋感胜过自卑感，他们就会以能力这一美德离开这个阶段。能力是由于爱的关注与鼓励而形成的。自卑感是由于儿童生活中十分重要的人物对他的嘲笑或漠不关心造成的。

　　四、青年期——同一性对角色混乱

　　在这个阶段，儿童必须仔细思考全部积累起来的有关他们自己及社会的知识，最后致力于某一生活策略。一旦他们这样做，他们就获得了一种同一性，长大成人了。获得个人的同一性就标志着这个发展阶段取得了满意的结局。一类知识，一个选择。这就是同一性。知识不必很深奥或广博，但要关乎社会和自我，正好为人生选择的角色所用。

　　如果年轻人不以同一性离开这个阶段，那我们就会以角色混乱或者会以消极的同一性离开这个阶段。角色混乱是以不能选择生活角色为特征的，这样就无限制地延长了心理的合法延续期，或者说仅仅应诺了一些很快就抛弃的口头许愿。消极同一性是告诫儿童不要学习不良行为。

　　如果青年人在这个阶段中获得积极的同一性而不是角色混乱或消极的同一性，他们就会形成忠诚的美德。

（编辑：songxueying）