教师招聘面试《自由和自治的城市》答辩题目及解析

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　　一、简要阐述中世纪城市兴起和发展和资本主义萌芽产生的关系。

　　【参考答案】

　　1.在城市手工业分化的基础上，产生了最早的资产阶级分子和无产者，形成雇佣关系。

　　2.商业资本打入生产领域，商人成为包买主，包买主组成资本主义的手工工场。手工工场是资本主义生产方式的最初形式。

　　3.货币地租促使农村自然经济瓦解，资本主义生产关系在农村发展起来。农村中出现资本主义生产关系，富裕农民开始经营小规模的资本主义农业生产，有的封建领主开始按照资本主义方式经营农牧业。

　　二、简要概括自治城市的特征。

　　【参考答案】

　　自治城市具有如下的特征：首先，市民都有人身自由，而这是从事商业活动的前提;其次，城市摆脱领主司法权和传统法律的束缚，成立了自己的法庭，制定了符合商业关系的法律程序，城市居民只能由自己的司法机关审判;最后，城市通过自己的选举，产生议会和公职人员，组织行政自治机构，建立独立的税收财政系统来实现自己对城市的事务管理。

　　三、中世纪城市和中国古代城市的区别。

　　【参考答案】

　　西欧中世纪城市与农村的界限不明显，城市中也有种植和饲养业;古代中国城市功能区界限分明，格局明朗，城市密度小，城市化程度低。

　　1.西欧：随着社会生产的发展，在10世纪后期，特别是11世纪，西欧各国开始出现旧城复苏和新城产生的历史过程，统称之为城市的兴起。新兴的城市规模都不太大，一般只有1000-2000居民。西欧中世纪城市，有因手工业发达应运而生，有因国内外贸易而兴盛，有因政治、军事、宗教地位重要而形成。

　　2.中国：秦始皇统一后，在全国推行郡县制。经汉、魏、晋、南北朝、隋、唐、宋、元、明、清，多数王朝建都西安、洛阳、开封、南京、北京等地。全国城市建设呈如下特点：

　　其一，首都。作为皇帝及其家族的居住地，是政治统治的中心。唐以前居民的里坊与市场、手工业工厂分置，唐长安东西二市采取封闭管理，周围有墙。这种管理方式唐末被突破，宋汴梁出现街市门面，促进了商业发展，城市的经济功能才有所增强。

　　其二，地方城市。秦汉推行郡县制，其后各代地方机构名称不全相同，但都是分级管理。所在城市受行政等级限制，官衙居于城中。在首都与地方之间设驿站，有陆路或水路相通。地方城市建设促进了国家经济、文化发展。

　　四、什么是历史情境教学法?

　　【参考答案】

　　情景教学就是教师在教学过程中根据教学内容的要求，以及学生的实际情况，采用多种教学手段，运用一切可能的教学条件，积极创设教学所需要的特定情景，使学生在历史情景中快乐的学习历史，感悟历史，从而启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，使学生融入到课堂情景教学之中，从而达到良好的教学效果。

　　1.倾听声音。历史知识不只是躺在纸面上的文字，是有声的。每个历史时代都有代表性的呼声，有的是口号，有的是诗词，有的是歌曲。在课堂教学时要根据具体的学习内容选择恰当的“声音”，自然插入课堂教学中，提高课堂教学效果。

　　2.感知形态。历史存有视觉可及的“形”，如历史遗址、文化作品、出土文物等，一般会以“插图”的形式出现在教材中。当然教材中的插图只是历史资料的一部分，老师还应该为学生呈现比较真实的“物”，最起码是比教材更丰富的史料。帮助学生自主探究历史真相，总结历史规律，激发学生学习历史的积极性。

　　3.体验情感。情感是一个人由内而外产生出来的主观情绪，因为学生有个体差异，所产生的情感也不尽相同。老师在课堂教学中要注重学生情感的挖掘，提升学生的人性境界，因此老师要充分利用多媒体影视资源，唤醒学生的情感需求，内化历史学科的价值。

　　五、历史课堂中使用直观教具的作用?

　　【参考答案】

　　1.有利于加强对历史知识的记忆力。夸美纽斯认为，愈依赖于感官知识的科学，就愈更可靠。教育心理学家认为，每一种感官知识都具有吸收知识的功能。在教学活动活动中，参与感官越多，有利于吸收更多的知识，而直观教具的参与，能使各种感觉器官的功能得到最大化。再加之教师声情并茂地讲学，有利于加强学生对历史的记忆。

　　2.创设问题情境，有利于提高学生的注意力。有很多学生觉得，上历史课机械枯燥无味，再加之社会对历史学科地忽视，将历史学科列为副科，因此学生在历史课堂中并没有表现出强烈的历史兴趣，如何使学生对历史课产生强烈的兴趣，这是历史课堂成功的第一步，在历史教学中，运用直观教具演示法，可以稳定学生学习历史的兴趣。比如在课堂导入方面创设问题情境，形成学习期待，这样很容易激发学生学习历史的兴趣，提高学生的注意力。

　　3.有利于培养学生观察问题和分析问题的能力。在教学中学生感知认识事物与现象，不是被动进行的的活动，而是一种主观能动性活动。课堂中教师从具体、形象的直观教具演示入手，通过层层深入观察分析归纳激发学生敏捷真实触摸事物的表象，培养学生的认识能力特别是观察能力与归纳能力。

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