幼儿教师招聘考试碎片化知识29:游戏中教师介入的角色定位和介入策略

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　　游戏中教师介入的角色定位和介入策略

　　(一)介入的角色定位

　　1.非支持性角色

　　(1)不参与者：在幼儿园里我们经常看到，当幼儿游戏时，一些教师会利用这段时间忙其他的事。在没有成人参与的情况下，儿童游戏往往类型单一，社会性水平不高，情节简单，且常常十分吵闹。

　　(2)导演者：如果教师以导演角色介入游戏中，告诉儿童在游戏中应该做什么，不应该做什么，完全控制了儿童游戏，就很可能破坏儿童游戏，变成“游戏儿童”而不是“儿童游戏”。

　　2.支持性角色

　　(1)旁观者：教师在一旁观察儿童游戏，并用语言或非语言信号(如点头、微笑)来表示对幼儿游戏的关注，让幼儿感受到来自教师的支持和赞同。

　　(2)舞台管理者：教师不参与游戏，但积极地帮助儿童为游戏做准备，并随时为正在进行的游戏提供适宜的帮助，如回应儿童关于材料的要求，协助儿童布置环境，提出适当的建议以延伸儿童的游戏等。

　　(3)共同游戏者：成人作为孩子们的平等游戏伙伴积极参与儿童游戏中，通常扮演小角色，并通过一些策略进行暗示，间接对游戏产生影响。这时成人一般遵循游戏的原有进程，让儿童主宰游戏。

　　(4)游戏带头人：通常在儿童很难自己开展游戏或正在进行的游戏难以拓展下去的时候，成人积极地参与儿童游戏，通过提议新的游戏主题、介绍新的道具或情节元素以扩展已有主题等方式，对儿童游戏施加更多的影响。

　　(二)介入策略

　　教师可以采用参与式介入、材料指引和语言引导等方法，介入儿童游戏过程。

　　1.参与式介入

　　参与式介入是教师以游戏者的身份，介入儿童游戏。一般采用的有平行式介入法、交叉式介入法。

　　(1)平行式介入法：教师在幼儿附近，和幼儿玩相同的或不相同的材料和情节的游戏，目的在于引导儿童模仿，教师起着暗示指导作用。教师一般以平行角色的身份或教师的身份来参与游戏。

　　(2)交叉式介入法：教师以角色的身份参与游戏，以游戏情节需要的动作、语言来引导儿童游戏的发展。

　　2.材料指引

　　材料指引是指通过教师为儿童提供材料，引发游戏的兴趣，促进游戏的延续和提升的方法。材料可以是实物(成品、半成品和废旧品)和图片、图书等。

　　3.语言指导

　　语言指导是教师通过运用“询问式”“建议式”“鼓励式”“澄清式”“邀请式”“角色式”“指令式”等不同形式的语言指导儿童游戏的方法。“指令式”这种方法很容易破坏幼儿的游戏气氛，因此，一般情况下不宜多用。

　　【日积月累·单选】教师不参与游戏，但积极地帮助儿童为游戏作准备，并随时为正在进行的游戏提供帮助，这是扮演( )的角色。

　　A.旁观者 B.游戏带头人

　　C.导演者 D.舞台管理者

　　【答案】D

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