幼儿教师招聘考试碎片化知识61:学前儿童理解的发展

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　　学前儿童理解的发展

　　1.从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解

　　从儿童对图画和对故事的理解中，都可以看到这种发展趋势。儿童对图画的理解，起先只理解图画中最突出的个别人物，然后理解人物形象的姿势和位置，最后理解主要人物或物体之间的关系。如果图片画得很清楚，儿童就能理解整幅图画;如果图画中细节很多，或者突出了某些琐碎的细节，就妨碍儿童把图画中的基本因素联系起来，使他们不能正确理解图画。因此，幼儿图书，特别是4岁前幼儿的图书，画面要求人物简单，而不要密密麻麻的或加入许多艺术性的陪衬。

　　儿童理解故事发展的过程是：先理解个别的语词，根据语词的信号使其相应的具体表象活跃起来;然后理解整个句子，掌握思想内容;最后建立思想与思想之间的联系。

　　2.从主要依靠具体形象的理解发展到开始依靠语词的理解

　　幼儿初期常常依靠具体形象甚至是实际行动来理解。例如，3岁幼儿在听到或自己讲到“大象用鼻子把狼卷起来”时，总是用手做出“卷”的动作，说到“大象把狼扔到河里去”时，又用手做出“扔”的样子。

　　3.从简单的、表象的理解发展到比较复杂的、深刻的理解

　　幼儿初期往往只理解事物的表面现象，难以理解事物的内部联系。比如，在看图讲述中，幼儿初期往往只能对图中人物的形象做表面的描述，不能理解人物的内心活动。对于寓言、比喻句、漫画等较深刻的内容，儿童往往不能理解。

　　4.从情绪性的理解发展到比较客观的理解

　　儿童对事物的情感态度，常常影响他们对事物的理解。这种影响对4岁前的儿童尤为突出。因此，儿童对事物的理解常常是不客观的。有个幼儿的妈妈给他出加法题，第一题：“爸爸打碎了3个杯子，小宝打碎了2个杯子，一共打碎了几个杯子?”小宝听后哭了，他说他没有打碎杯子。第二题：“小宝第一锅吃了3个饺子，第二锅吃了2个饺子，一共吃了几个饺子?”小宝说饺子没有了，都吃掉了。这种现象表明，妈妈出算术题时，没有考虑到幼儿对事物的理解情绪。较大的幼儿开始能够根据事物的客观逻辑来理解。

　　5.从不理解事物的相对关系发展到逐渐能理解事物的相对关系

　　儿童对事物的理解常常是固定的或极端的，不能理解事物的中间状态或相对关系。对幼儿来说，不是有病，就是健康;不是好人，就是坏蛋。幼儿学会了5+2=7之后，不经过进一步学习，不知道2+5=7。

　　【日积月累·单选】幼儿学会了5+2=7后，不经过进一步学习，不知道2+5=7，这说明幼儿( )。

　　A.主要依靠具体形象进行理解 B.只能理解事物的表面现象

　　C.不能客观地理解事物 D.不理解事物的相对关系

　　【答案】D

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