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2021重庆教师资格证考试综教模拟题92_中小学教师资格考试网

2021-09-09 14:10:24 重庆华图 https://cq.huatu.com/ 文章来源:华图教育

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  【真题示例】

  1.一年级三班的小刚和小雯是同桌,小雯聪慧敏锐,思维缜密,学习成绩优异;小刚直率开朗,热情外向。一次自习课上,小刚邀请小雯一起看小说,被小亮发现,他随即向班主任杨老师举报。杨老师把小雯叫到办公室了解情况。小雯感觉周遭都是审视的目光,如芒在背,既难堪又委屈。她一直低着头,双手紧攥衣角,老师问什么,她都一声不吭。小刚得知小雯被老师叫去办公室是因为小亮举报,怒气冲冲的找小亮理论。见到小亮,他不由分说,一把将小亮推倒在地。

  问题:

  (1)分别写出小雯和小刚的气质类型。

  (2)针对小刚的气质类型,杨老师应该采取哪些适当的教育措施。

  1.【参考答案】

  (1)小雯是抑郁质气质类型;小刚是胆汁质气质类型。

  ①小雯是抑郁质的气质类型。这种人情绪体验深刻、细腻持久,情绪抑郁、多愁善感、外表温柔,思维敏锐,想象丰富,不善交际、孤僻离群,自制力强,但他们的行为举止缓慢、软弱胆小、优柔寡断。材料中小雯聪慧敏锐,思维缜密,因看小说被通知到老师办公室时,难堪委屈,说明小雯胆小柔弱。

  ②小刚是胆汁质的气质类型。这种人情绪体验强烈、爆发迅猛、平息快速,思维灵活但粗枝大叶,精力旺盛、争强好斗、勇敢果断,为人热情直率、朴实真诚、表里如一,行动敏捷、生机勃勃、刚毅顽强;但这种人遇事常欠思量,鲁莽冒失,易感情用事,刚愎自用。材料中小刚在得知小亮举报后,不由分说就把小亮推倒在地,体现了鲁莽冒失。

  (2)针对小刚的气质类型,应采取以下教育措施:

  ①继续发扬小刚的优秀品质。发展其热情、豪放、爽朗、勇敢和主动的个性品质。

  ②克服小刚的不良品质。要尽量避免粗暴、任性、高傲等个性特点。要求他们自制、能沉着、深思熟虑地回答问题,能镇静、从容不迫地进行活动,培养他们在行为上和态度上的自制力,培养他们扎实的作风。

  ③在对小刚进行教育时,既要触动思想,又要避免激怒他们,宜采用“以柔克刚”和“热心肠冷处理”等有效方法。

  2.赵元任是解放前清华大学国学大师之一,他精通多种国内方言和八九种外语。在国内,每到一个地方,赵元任甚至可以用当地方言与人们随意交谈。

  周舟是湖北武汉的一个弱智少年,但周舟在乐团指挥方面显示了自己的才能,多次在盛大的场合指挥着交响乐团完成了表演。

  自上世纪80年代开始,中国科技大学就在全国招收少年大学生,这些少年大学生都是数理化生等理科学生,大多获得过全国奥赛的最高奖励,或者在理科的学习中拥有着他人难以企及的天赋。湖南省的谢彦波同学,在80年代就以优异成绩考入了中国科大的少年班。

  鲁冠(化名)目前已经成为了拥有数亿人民币产业的著名商人。鲁冠的一个重要特点就是善于组织和管理,善于观察和了解周围人的性格、爱好、行为方式等,善于调动企业每个人的积极性和创造性。

  问题:

  (1)依据加德纳的多元智力理论来分析上述材料,赵元任、周舟、谢彦波、鲁冠的优势智力分别是什么?

  (2)结合实际,谈谈多元智力理论对教育教学工作的借鉴作用。

  2.【参考答案】

  (1)加德纳提出多元智力理论。加德纳认为,人的智力结构中存在着九种相对独立的智力。这九种智力是:言语智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、音乐智力、运动智力、人际智力、自知智力、自然观察智力、存在智力。

  ①赵元任的优势智力是言语智力,包括说话、阅读、书写的能力。案例中描述他精通多种方言和外语,甚至可以用方言与人交谈,体现了超高的言语智力。

  ②周舟的优势智力是音乐智力,包括对声音的辨识与韵律表达的能力,这种能力多系天赋。案例中周舟多次指挥交响乐团完成了表演,体现了超高的音乐智力。

  ③谢彦波的优势智力是逻辑—数理智力,是指数字运算与逻辑思考的能力以及科学分析的能力。案例中他在80年代就以优异成绩考入了中国科大的少年班,体现了超高的数学智力。

  ④鲁冠的优势智力是人际智力,是指与人交往且和睦相处的能力。案例中他善于观察和了解周围人,善于处理人际关系。

  总之,每个人都有自己的优势智力,教师应该认识到学生的优势智力,从而对学生进行因材施教。

  (2)多元智力理论对我国当前教学改革的启示主要有以下四点:

  ①积极乐观的学生观。加德纳认为,每个学生的智力都有自己独特的表现形式,有自己的智力强项和学习风格。因此,我们应对所有的学生都抱有热切的成长希望,充分尊重每一个学生的智力特点,使教学真正成为愉快教学和成功教学,而不是把学生分为三六九等。

  ②科学的智力观。长期以来,学校教育偏重于培养学生的语文智力和逻辑—数理智力,而忽视了对学生其他智力的开发和培养。根据多元智力理论,我们必须认识到学生智力的多样性、广泛性和差异性,把培养学生的多种能力放在同等重要的地位。

  ③因材施教的教学观。由于每个学生的智力都是多元的,因此,教师应该根据学生的智力特点进行教学,要善于针对不同智力特点的学生,尤其是要根据学生智力结构中的优势智力,采用多元化的教学模式和教学方式,使不同的学生都能得到最好的发展。

  ④多样化人才观和成才观。传统的观点认为,只有读了大学的人才是人才,也只有通过上大学这条路才有可能成才。而根据多元智力理论,每个学生都有自己的智力优势,只要这一优势智力得到了合理的发展,都有可能成为优秀人才,成才的道路也应该是多样化的。

  因此,教师要依据多元智力理论科学地进行教育教学工作,促进学生的个性发展。

(编辑:bailin01)
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